Akademische Selbstkonzepte im Bereich Mathematik unter besonderer Berücksichtigung von Kindern mit dem Förderschwerpunkt „Sehen“

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Die Ausbildung mathematischer Kompetenzen im ersten Schuljahr ist von großer Bedeutung, da mathematische Lerninhalte oft eng mit visueller Wahrnehmung verknüpft sind. Es wird untersucht, ob die akademischen Selbstkonzepte von Kindern im ersten Schuljahr im Bereich Mathematik mit ihren tatsächlichen Leistungen übereinstimmen und ob Unterschiede zwischen Kindern mit und ohne Förderschwerpunkt „Sehen“ bestehen. Erkenntnisse über gemeinsames Lernen in Bezug auf den Förderschwerpunkt „Sehen“ können Aufschluss darüber geben, wie Lehrkräfte den Mathematikunterricht gestalten, ihre Entscheidungen begründen und die Entwicklung des akademischen Selbstkonzepts im Vergleich zu den mathematischen Leistungen einschätzen. Lehrpersonen können zur Entwicklung realistischer akademischer Selbstkonzepte beitragen, die die Weiterentwicklung von Kompetenzen fördern. Diese Arbeit verfolgt das Ziel, die genannten Forschungsfragen zu beantworten, indem sie die Perspektiven zweier Personengruppen in das Forschungsdesign integriert und verschiedene methodische Ansätze zu drei Erhebungszeitpunkten (zu Beginn, zum Halbjahresende und zum Schuljahresende) kombiniert. Das akademische Selbstkonzept und der Lernstand der Erstklässler werden erfasst, ergänzt durch Unterrichtsbeobachtungen und Interviews mit den Mathematiklehrkräften, um eine umfassende Auswertung zu ermöglichen.