Selbstwirksamkeitserwartungen angehender und praktizierender Lehrkräfte zum Unterrichten von Gesellschaftslehre

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Lehramtsstudierende und Lehrkräfte in 13 Bundesländern stehen vor der Herausforderung, Fächer wie Gesellschaftslehre zu unterrichten, ohne diese studiert zu haben. Anstatt die Möglichkeiten des fächerübergreifenden Unterrichts theoretisch zu erörtern, wird empirisch untersucht, wie sicher sich Lehramtsstudierende und Lehrkräfte in ihren fachdidaktischen und fachwissenschaftlichen Kompetenzen fühlen. Eine umfassende quantitative Studie beleuchtet zentrale Aspekte der professionellen Handlungskompetenz von (angehenden) Lehrkräften. Die Ergebnisse sind überraschend: Trotz der Notwendigkeit, oft fachfremd zu unterrichten, zeigen die Befragten hohe fachdidaktische Selbstwirksamkeitserwartungen und schätzen ihr Fachwissen als solide ein. Detaillierte Analysen zeigen jedoch, dass das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten abnimmt, je weiter die Herausforderungen von der eigenen Expertise entfernt sind. Die Untersuchung umfasst mehrere Kapitel, die den theoretischen Hintergrund, die Selbstwirksamkeitserwartungen und die Methodik der empirischen Studie behandeln, einschließlich Pilotierungsstudien und der Hauptstudie mit verschiedenen Analyseverfahren. Die Ergebnisse bieten wertvolle Einblicke in die Kompetenzen und Herausforderungen von Lehrkräften im Bereich Gesellschaftslehre.