Inklusiver Mathematikunterricht aus Sicht von Lehrkräften

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Inklusiver Mathematikunterricht ist seit der UN-Behindertenrechtskonvention von 2009 ein zentraler Anspruch für Lehrkräfte an deutschen Grundschulen. Dies erfordert ein Umdenken in den Fachdidaktiken, einschließlich der Mathematikdidaktik, die Konzepte entwickelt hat, um allen Kindern, mit oder ohne sonderpädagogischen Förderbedarf, die Teilnahme am Mathematikunterricht zu ermöglichen. Nina Ossenkopp untersucht, inwieweit ein inklusiver Mathematikunterricht basierend auf der aktuellen "inklusiven Mathematikdidaktik" bereits umsetzbar ist und welche Spannungen zwischen Theorie und Praxis bestehen. Der erste Teil der Arbeit rekonstruiert die Leitideen, Methoden und Vorstellungen, die für einen inklusiven Mathematikunterricht in der Mathematikdidaktik existieren. Im zweiten Teil wird analysiert, wie Lehrkräfte inklusiven Mathematikunterricht tatsächlich gestalten können. Dabei werden die Herausforderungen und Chancen beleuchtet, die sie im inklusiven Mathematikunterricht sehen, sowie die Bedeutung des Versuchs, diesen Unterricht unter den gegebenen Rahmenbedingungen inklusiv zu gestalten. Das Buch bietet einen umfassenden Überblick über den theoretischen Hintergrund, den aktuellen Forschungsstand und die Perspektiven der Lehrkräfte.