Expertise von Lehrkräften zur mathematischen Potenzialförderung

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In Deutschland konzentrieren sich schulische Förderprogramme für Lernende mit mathematischen Potenzialen nach wie vor stark auf Schüler, die bereits durch gute Leistungen auffallen. Mit einem partizipativen und dynamischen Potenzialbegriff können jedoch Unterrichtskonzepte entwickelt werden, die einer breiteren Schülergruppe helfen, ihre Potenziale zu entfalten und zu stabilisieren. Dieses Buch untersucht die notwendige Expertise von Lehrkräften für potenzialförderlichen Unterricht. Ein spezifisches Design-Research-Projekt wird durchgeführt, um die Expertise der Lehrkräfte differenziert zu beschreiben und eine Fortbildung zur mathematischen Potenzialförderung zu entwickeln. Die empirischen Analysen identifizieren drei zentrale Leitkategorien, die das Denken und Wahrnehmen der Lehrkräfte strukturieren. Diese Diagnose- und Förderpraktiken fördern ein tieferes Verständnis der Expertise und ermöglichen die Entwicklung konkreter Designelemente für die Fortbildung. Das Buch gliedert sich in mehrere Abschnitte, darunter eine Einführung in mathematische Potenziale, die professionelle Expertise von Lehrkräften, den methodischen Rahmen der Arbeit sowie den Entwicklungsprozess der Fortbildung. Abschließend werden die diagnostischen Praktiken und die Leitkategorien für das Wahrnehmen und Denken bei Diagnose- und Förderpraktiken erörtert, gefolgt von einem Fazit und Ausblick.