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Im Zentrum der Arbeit steht der Versuch einer umfassenden Fundierung der Didaktik der Muttersprache auf linguistischer, entwicklungs- und kognitionspsychologischer Basis. Dazu werden zunächst die relevantesten linguistischen Theorien auf ihre Tragfähigkeit für die Sprachentwicklungspsychologie hin untersucht. Gestützt auf die Konzepte Piagets und Wygotskys wird daraus ein Modell des ontogenetischen Spracherwerbs entwickelt, das die kognitiven und generativen Leistungen des Kindes beim Erwerb der verschiedenen Wortarten und einfacher grammatischer Strukturen in den Mittelpunkt stellt. In einem dritten Teil werden die Konsequenzen für die Sprachdidaktik gezogen und an zwei Unterrichtsmodellen konkretisiert und ansatzweise empirisch überprüft.
Zakup książki
Europäische Hochschulschriften - 21/52: Sprachtheorie und Sprachdidaktik, Eduard Sigl
- Język
- Rok wydania
- 1986
- Oprawa
- (miękka),
- Stan książki
- Bardzo dobry
- Cena
- 114,79 zł
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- Tytuł
- Europäische Hochschulschriften - 21/52: Sprachtheorie und Sprachdidaktik
- Podtytuł
- Grundzüge einer generativen Kognitionstheorie der Sprache und ihrer didaktischen Bedeutung
- Język
- niemiecki
- Autorzy
- Eduard Sigl
- Rok wydania
- 1986
- Oprawa
- miękka
- Liczba stron
- 309
- ISBN10
- 3820487514
- ISBN13
- 9783820487510
- Seria
- Tagi
- Tematyka psychologiczna, Podręczniki akademickie, Edukacja & Szkolnictwo, Podręczniki językowe, Lingwistyka, Socjolingwistyka
- Opis
- Im Zentrum der Arbeit steht der Versuch einer umfassenden Fundierung der Didaktik der Muttersprache auf linguistischer, entwicklungs- und kognitionspsychologischer Basis. Dazu werden zunächst die relevantesten linguistischen Theorien auf ihre Tragfähigkeit für die Sprachentwicklungspsychologie hin untersucht. Gestützt auf die Konzepte Piagets und Wygotskys wird daraus ein Modell des ontogenetischen Spracherwerbs entwickelt, das die kognitiven und generativen Leistungen des Kindes beim Erwerb der verschiedenen Wortarten und einfacher grammatischer Strukturen in den Mittelpunkt stellt. In einem dritten Teil werden die Konsequenzen für die Sprachdidaktik gezogen und an zwei Unterrichtsmodellen konkretisiert und ansatzweise empirisch überprüft.