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Sac à Dos est une méthode de français qui couvre trois niveau et qui s'adresse aux adolescents de 12 à 15 ans. Elle respecte les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues. Sac à Dos est une méthode dynamique conçue prioritairement pour motiver les élèves et les amener à développer une cité de communication authentique. Dans Sac à Dos vous trouverez une présentation en contexte de la grammaire et du vocabulaire ; un matériel pour travailler de façon cohérente les différentes compétences et un programme d'acquisition de stratégies d'apprentissage adéquates ; des activités pour permettre à chacun de créer son propre dossier du Portfolio européen des langues. Une invitation régulière à l'évaluation et à l'auto-évaluation de ses compétences ; un respect explicite de la diversité des modes et des niveaux d'apprentissage.
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Sac à dos, Michele Butzbach, C. Martin, D. Pastor, I. Saracibar
- Język
- Rok wydania
- 2005
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- Tytuł
- Sac à dos
- Podtytuł
- Méthode de français pour adolescents - Livre de l'élève
- Język
- francuski
- Autorzy
- Michele Butzbach, C. Martin, D. Pastor, I. Saracibar
- Wydawca
- Difusión
- Rok wydania
- 2005
- ISBN10
- 8484431827
- ISBN13
- 9788484431824
- Seria
- Tagi
- Podręczniki, Podręczniki językowe & Słowniki, Podręczniki dla szkół średnich, Metody nauczania, Metody nauczania
- Opis
- Sac à Dos est une méthode de français qui couvre trois niveau et qui s'adresse aux adolescents de 12 à 15 ans. Elle respecte les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues. Sac à Dos est une méthode dynamique conçue prioritairement pour motiver les élèves et les amener à développer une cité de communication authentique. Dans Sac à Dos vous trouverez une présentation en contexte de la grammaire et du vocabulaire ; un matériel pour travailler de façon cohérente les différentes compétences et un programme d'acquisition de stratégies d'apprentissage adéquates ; des activités pour permettre à chacun de créer son propre dossier du Portfolio européen des langues. Une invitation régulière à l'évaluation et à l'auto-évaluation de ses compétences ; un respect explicite de la diversité des modes et des niveaux d'apprentissage.